OECD បានចេញផ្សាយលទ្ធផលនៃ PISA 2025 កាលពីថ្ងៃអង្គារ ហើយវាជាលទ្ធផលអាក្រក់បំផុតនៅក្នុងប្រវត្តិសាស្រ្តរបស់កម្មវិធី៖ ការអានជាមធ្យម និងការអនុវត្តគណិតវិទ្យានៅទូទាំងប្រទេសសមាជិកបានធ្លាក់ចុះដល់កម្រិតទាបបំផុតមិនធ្លាប់មានដែលបានកត់ត្រាដោយការវាយតម្លៃ ដែលឆ្នាំនេះបានសាកល្បងក្មេងអាយុដប់ប្រាំឆ្នាំចំនួន 760,000 នាក់ក្នុង 91 ប្រទេស និងសេដ្ឋកិច្ច។ របាយការណ៍នេះយកចិត្តទុកដាក់មិនធម្មតាចំពោះរបៀបដែលសិស្សប្រើឧបករណ៍ឌីជីថល និង AI ហើយការរកឃើញរបស់វាគឺជាការអានដែលមិនស្រួលសម្រាប់ឧស្សាហកម្ម edtech ។ សម្រាប់ការផ្សាយបន្តនៃរបៀបដែល AI កំពុងផ្លាស់ប្តូរការអប់រំ និងសង្គម សូមតាមដាន ព័ត៌មានថ្មីៗ AI នៅលើគេហទំព័ររបស់យើង។

សិស្សម្នាក់ក្នុងចំណោមប្រាំនាក់ឥឡូវជាអ្នកសំដែងទាប

នៅទូទាំងបណ្តាប្រទេស OECD ក្មេងអាយុ 15 ឆ្នាំម្នាក់ក្នុងចំណោមប្រាំនាក់ឥឡូវនេះគឺជាអ្នកសំដែងកម្រិតទាបនៅក្នុងមុខវិជ្ជាស្នូលទាំងបីដូចជា វិទ្យាសាស្រ្ត គណិតវិទ្យា និងការអាន - កើនឡើងពី 16 ភាគរយនៅក្នុងវដ្ត 2022 មុន នេះបើយោងតាមលទ្ធផលដែលបានបោះពុម្ពផ្សាយរបស់ OECD ។

ការធ្លាក់ចុះនេះត្រូវបានវាស់វែងក្នុងឆ្នាំសិក្សា មិនមែនពិន្ទុទសភាគទេ។ ពិន្ទុអានជាមធ្យមនៅទូទាំងប្រទេស OECD បានធ្លាក់ចុះ 28 ពិន្ទុក្នុងចន្លោះឆ្នាំ 2015 និង 2025 ដែល OECD ប៉ាន់ប្រមាណគឺស្មើនឹងប្រហែលមួយឆ្នាំកន្លះនៃការរៀន។ គណិត​វិទ្យា​ធ្លាក់​ចុះ​២២​ពិន្ទុ​ក្នុង​រយៈ​ពេល​ដូច​គ្នា គ្រាន់​តែ​រៀន​ជាង​១​ឆ្នាំ​ប៉ុណ្ណោះ។ ក្នុងចំណោមអ្នកចូលរួមដែលមិនមែនជា OECD ការអានបានធ្លាក់ចុះ 16 ពិន្ទុ និងគណិតវិទ្យា 8 ពិន្ទុ។

វិទ្យាសាស្រ្តដែលជាប្រធានបទផ្តោតសំខាន់នៃវដ្ដឆ្នាំ 2025 មានស្ថេរភាពប្រៀបធៀបរវាងឆ្នាំ 2022 និង 2025 ទោះបីជាបន្ទាប់ពីមាននិន្នាការធ្លាក់ចុះរវាងឆ្នាំ 2009 និង 2022 ក៏ដោយ។

សិស្សដែលរំលង AI Drafting ទទួលបានពិន្ទុលើសអ្នកដែលប្រើវា។

ការរកឃើញ AI របស់របាយការណ៍កំពុងបង្កើតចំណងជើងរួចហើយ។ យោងតាមលទ្ធផល OECD និងការគ្របដណ្តប់ដោយ The Wall Street Journal និងកន្លែងលក់ផ្សេងទៀត សិស្សដែលបាននិយាយថាពួកគេមិនបាន មិន ប្រើ AI ដើម្បីព្រាងអត្ថបទសម្រាប់ការសរសេរកិច្ចការដែលមានប្រសិទ្ធភាពជាងសិស្សដែលបាននិយាយថាពួកគេបានធ្វើ។

ប៉ុន្តែ​រូបភាព​មិន​ដូចគ្នា​នឹង AI ទេ។ ក្នុងចំណោមអ្នកប្រើប្រាស់ AI ញឹកញាប់ សិស្សដែលបានប្រើឧបករណ៍ដើម្បីជួយពួកគេរៀន - ហើយអ្នកដែលត្រូវបានបង្រៀនពីរបៀបវាយតម្លៃគុណភាពនៃព័ត៌មានដែលបង្កើតដោយ AI - មានទំនោរធ្វើបានល្អជាងអ្នកប្រើប្រាស់ញឹកញាប់ដែលមិនបានទទួលការណែនាំបែបនេះ។ ភាពខុសគ្នាដែល OECD គូរគឺរវាង AI ជាការជំនួសសម្រាប់ការគិត និង AI ជាការបន្ថែមទៅវា។

អគ្គលេខាធិការ OECD លោក Mathias Cormann បាននិយាយដោយផ្ទាល់នៅក្នុងឯកសារចាប់ផ្តើមនៃរបាយការណ៍នេះថា "បច្ចេកវិទ្យា និង AI អាចពង្រឹងការរៀនសូត្រ និងជួយរៀបចំយុវជនសម្រាប់អនាគត ប៉ុន្តែនៅពេលដែលត្រូវបានប្រើប្រាស់ដោយចេតនា និងមិនមែនជាការជំនួសសម្រាប់ការយកចិត្តទុកដាក់ ការខិតខំប្រឹងប្រែង និងការយល់ដឹងនោះទេ។"

ការរំខានឌីជីថលគឺឆ្លង

ការរកឃើញដ៏គួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍បំផុតមួយរបស់របាយការណ៍គឺការព្រួយបារម្ភ មិនមែនសិស្សដែលកាន់ឧបករណ៍នោះទេ ប៉ុន្តែជាអ្នកដែលអង្គុយក្បែរពួកគេ។ សិស្សច្រើនជាងម្នាក់ក្នុងចំណោមបួននាក់បាននិយាយថា មិត្តរួមថ្នាក់ត្រូវបានរំខានដោយឧបករណ៍ឌីជីថលនៅក្នុងមេរៀនវិទ្យាសាស្ត្រភាគច្រើន ឬគ្រប់មេរៀន។ សិស្សដែលហ៊ុំព័ទ្ធដោយមិត្តភ័ក្តិដែលរំខាន ធ្វើបានមិនសូវល្អ មិនសូវចូលរួមក្នុងការរៀន ហើយបានរាយការណ៍ថាមានអារម្មណ៍ថាមិនសូវមានទំនាក់ទំនងជាមួយសាលារបស់ពួកគេ ដែលជាភស្តុតាងដែលថាការប្រើប្រាស់ទូរស័ព្ទ និងកុំព្យូទ័រយួរដៃក្នុងថ្នាក់រៀនមានតម្លៃលើសពីអ្នកប្រើប្រាស់ម្នាក់ៗ។

របាយ​ការណ៍​ក៏​បាន​ចង្អុល​បង្ហាញ​ពី​ការ​ធ្លាក់​ចុះ​ក្នុង​ការ​អាន​ស៊ី​ជម្រៅ។ ការចែករំលែកនៃ "អ្នកអានដ៏លើសលប់" — សិស្សដែលស្មុគ្រស្មាញអត្ថបទ ហើយលោតទៅរកការសន្និដ្ឋានមិនត្រឹមត្រូវ បានកើនឡើង ហើយអ្នកវិភាគដែលត្រូវបានលើកឡើងនៅក្នុងការគ្របដណ្តប់ដោយ បណ្តាញអ៊ីនធឺណេតរបស់អាឡឺម៉ង់សង្ស័យថាមានតំណភ្ជាប់ជាមួយនឹងព័ត៌មានប្រព័ន្ធផ្សព្វផ្សាយសង្គមដែលមានល្បឿនលឿនដែលផ្តល់រង្វាន់ដល់ការយកចិត្តទុកដាក់ជានិរន្តរភាព។ នោះសំខាន់លើសពីថ្នាក់អក្សរសិល្ប៍៖ OECD សង្កត់ធ្ងន់ថា ការអានអក្ខរកម្ម គឺជាតម្រូវការជាមុនសម្រាប់ការសិក្សាគ្រប់មុខវិជ្ជាផ្សេងទៀត រួមទាំងការស្វែងរក និងវាយតម្លៃព័ត៌មានតាមអ៊ីនធឺណិត។

គម្លាតកំពុងផ្លាស់ប្តូរទិសដៅខុស

សាវតាសេដ្ឋកិច្ចសង្គមនៅតែជាអ្នកព្យាករណ៍ខ្លាំងបំផុតនៃការអនុវត្ត។ សិស្សដែលមានគុណសម្បត្តិទទួលបាន 85 ពិន្ទុក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រខ្ពស់ជាងសិស្សដែលជួបការលំបាកនៅទូទាំង OECD ។ គម្លាតនេះបានរួមតូចបន្តិចចាប់តាំងពីឆ្នាំ 2022 ប៉ុន្តែភាគច្រើនដោយសារតែសិស្សដែលមានគុណសម្បត្តិអនុវត្តកាន់តែអាក្រក់ មិនមែនដោយសារតែសិស្សដែលជួបការលំបាកនោះទេ។

នៅកំពូលតារាង យុត្តាធិការរបស់ចិនដែលចូលរួមភាគច្រើន រួមជាមួយនឹងអេស្តូនី ជប៉ុន កូរ៉េ សិង្ហបុរី ចិនតៃប៉ិ និងចក្រភពអង់គ្លេស ជាប់ចំណាត់ថ្នាក់ក្នុងចំណោមប្រព័ន្ធដែលដំណើរការខ្ពស់បំផុតទាំងដប់ក្នុងមុខវិជ្ជាទាំងបី ដោយប្រទេសសិង្ហបុរីនាំមុខលើការអាន និងចំណាត់ថ្នាក់ទីពីរក្នុងគណិតវិទ្យា និងវិទ្យាសាស្ត្រ។ ប្រព័ន្ធមួយចំនួនតូចបានរារាំងទំនោរធ្លាក់ចុះទាំងស្រុង៖ ការអនុវត្តវិទ្យាសាស្ត្របានកើនឡើងនៅក្នុងប្រទេសលីទុយអានី សាធារណរដ្ឋស្លូវ៉ាគី ទួរគី សាធារណរដ្ឋដូមីនីកែន ហ្សកហ្ស៊ី ម៉ាកាវ (ចិន) ម៉ុងតេណេហ្គ្រោ កាតា ថៃ អារ៉ាប់រួម និងអ៊ុយរូហ្គាយ។

ប្រទេសអាឡឺម៉ង់បង្ហាញពីស្លាយសរុបនៅក្នុងការគ្របដណ្តប់ថ្នាក់ជាតិនៃលទ្ធផល៖ ពិន្ទុជាមធ្យមរបស់វាបានធ្លាក់ចុះមកត្រឹម 486 ផ្នែកវិទ្យាសាស្ត្រ 465 ក្នុងការអាន និង 464 ក្នុងគណិតវិទ្យា ធ្លាក់ចុះពី 492, 480 និង 475 ក្នុងឆ្នាំ 2022 និងទាបជាងកម្រិតរបស់វាពីវដ្ត PISA ដំបូងបំផុតក្នុងឆ្នាំ 2000។ ប្រព័ន្ធផ្សព្វផ្សាយបារាំងបានកត់ត្រាពិន្ទុទាបបំផុតរបស់ប្រទេសនេះ។

តើមានអ្វីកើតឡើងបន្ទាប់

PISA 2025 បានណែនាំដែនវាយតម្លៃថ្មី "ការរៀននៅក្នុងពិភពឌីជីថល" សាកល្បងការរៀនគ្រប់គ្រងដោយខ្លួនឯង និងការដោះស្រាយបញ្ហាកុំព្យូទ័រដោយប្រើឧបករណ៍ឌីជីថល។ លទ្ធផលដំបូងបង្ហាញថាសិស្សស្ទើរតែ 2 ភាគ 3 បានឈានដល់ជំនាញពាក់ព័ន្ធក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហាកុំព្យូទ័រ ប៉ុន្តែមានតែពាក់កណ្តាលប៉ុណ្ណោះដែលអាចបង្ហាញពីជំនាញជាមូលដ្ឋានក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រ ការអាន និងគណិតវិទ្យា។ លទ្ធផលពេញលេញពីដែននោះមិនត្រូវបានគេរំពឹងទុករហូតដល់ឆ្នាំ 2027 រួមជាមួយនឹងការវាយតម្លៃជាភាសាបរទេសដែលត្រូវកំណត់ក្នុងខែមេសា។

ការពិភាក្សាអំពីគោលនយោបាយដែលរបាយការណ៍នេះនឹងជំរុញឱ្យអាចមើលឃើញរួចហើយ៖ ថាតើសាលារៀនគួរដាក់កម្រិតឧបករណ៍ទាំងស្រុង បង្រៀនអក្ខរកម្ម AI ជាឧបករណ៍ការពារ ឬទាំងពីរ។ អ្វីដែលទិន្នន័យផ្ទាល់របស់ OECD បង្ហាញគឺថា ទាំងការតមអាហារ ឬការសុំកូនចិញ្ចឹមដោយឥតសំចៃមាត់បានបម្រើសិស្សបានយ៉ាងល្អនៅក្នុងវដ្តនេះ — អ្នកប្រើប្រាស់ AI ដែលដំណើរការបានល្អបំផុតគឺជាអ្នកដែលត្រូវបានបង្រៀនឱ្យពិនិត្យមើលការងាររបស់វា។

---

ស្នាក់នៅមុន AI

ទទួលបានព័ត៌មាន AI ការវិភាគ និងរបកគំហើញចុងក្រោយបំផុត — ទាំងអស់នៅកន្លែងតែមួយ។

អានព័ត៌មាន AI បន្ថែម →