تفرض النرويج حظرا شبه كامل على الذكاء الاصطناعي التوليدي في المدارس الابتدائية، وتقييد استخدامه في الصفوف الإعدادية، في واحدة من أكثر التحركات الوطنية عدوانية حتى الآن للحد من تعرض الأطفال لأدوات الكتابة الآلية. تدخل هذه السياسة حيز التنفيذ مع بداية العام الدراسي في أواخر أغسطس.

وقال رئيس الوزراء جوناس جار ستور يوم الجمعة، وفقًا لموقع ديكودر ورويترز: "أهم شيء في المدرسة هو أن يتعلم أطفالنا القراءة والكتابة والحساب". وحذر من أن "الاستخدام غير النقدي للذكاء الاصطناعي يؤدي إلى تخطي الطلاب خطوات تعليمية مهمة". لمزيد من السياق حول هذه القصة، راجع أحدث تطورات الذكاء الاصطناعي.

ماذا تقول القواعد

وبموجب السياسة الجديدة، لن يُسمح عمومًا للطلاب في الصفوف من الأول إلى السابع – الذين تتراوح أعمارهم بين 6 و13 عامًا تقريبًا – باستخدام أدوات الذكاء الاصطناعي التوليدية. في المدارس الإعدادية، التي تغطي الأعمار من 14 إلى 16 عامًا، يمكن استخدام الذكاء الاصطناعي بحذر وتحت إشراف المعلم. وقالت الحكومة إنه سيتم تعليم الطلاب الأكبر سنًا كيفية استخدام الذكاء الاصطناعي بشكل مناسب. وصفت إنجادجيت هذه الخطوة بأنها "قيود واسعة النطاق" على الذكاء الاصطناعي للأطفال في سن المرحلة الابتدائية.

تقترن القيود بدفعة لإعادة المواد المادية إلى الفصول الدراسية. تخطط الحكومة لإصدار قانون يلزم البلديات بتوفير مواد التدريس المادية، وهو ما ذكرته صحيفة ديكودر أنه يعني "عودة المزيد من الكتب إلى الفصول الدراسية". وقال ستور إن الحكومات السابقة أعطت وسائل الإعلام الرقمية أهمية كبيرة في التعليم، وأن التصحيح قد تأخر.

تراجع مخرجات التعلم

ترتكز هذه السياسة على القلق بشأن التراجع المستمر لسنوات في الأداء التعليمي. وأشار ستور إلى انخفاض نتائج التعلم منذ عام 2015 تقريبًا وألقى جزءًا من اللوم على الهواتف الذكية والشاشات والخوارزميات. وقد حظرت النرويج بالفعل الهواتف الذكية في المدارس ومنحت المعلمين المزيد من السلطة في الفصول الدراسية، وتخطط لحظر وسائل التواصل الاجتماعي للأطفال دون سن 16 عامًا، وهو الأمر الذي أشارت جلف نيوز وديجيتال تريندز إلى أنه يمكن أن ينذر بتحركات مماثلة في أماكن أخرى.

يعكس موقف الحكومة النرويجية مجموعة متنامية من الأبحاث التي تدرس كيفية تأثير الأدوات الرقمية على التطور المعرفي والمهارات الأساسية. وكما أشار موقع Decoder، فقد درس الباحثون السويديون العلاقة بين استخدام الذكاء الاصطناعي وقدرة الطلاب على التعلم في وقت مبكر من عام 2024، ووجدوا الفرص والمخاطر على حد سواء. ولا يقتصر القلق على الذكاء الاصطناعي: فقد أمضى المعلمون سنوات في مناقشة كيف تعمل الهواتف الذكية والاتصال المستمر على إعادة تشكيل الانتباه، وفهم القراءة، والقدرة على الكتابة بين الشباب.

انقسام عالمي حول الذكاء الاصطناعي في الفصول الدراسية

النرويج ليست وحدها في تقييد الذكاء الاصطناعي في التعليم، لكن نهجها هو من بين النهج الأكثر صرامة. أفادت صحيفة ديكودر أن اليابان أصدرت مبادئ توجيهية في عام 2023 تدعو إلى توخي الحذر بشكل خاص مع الأطفال دون سن 13 عامًا وتصنيف الواجبات المدرسية التي ينتجها الذكاء الاصطناعي على أنها غش. وفي الولايات المتحدة، قضت إحدى المحاكم في عام 2024 بأنه يمكن للمدارس معاقبة الاستخدام غير المصرح به للذكاء الاصطناعي. ستحظر كلية الحقوق بجامعة كاليفورنيا في بيركلي الذكاء الاصطناعي في جميع المهام الدراسية تقريبًا بدءًا من صيف عام 2026، مما يسمح به فقط للبحث.

لكن دولاً أخرى تتحرك في الاتجاه المعاكس. ستجعل دولة الإمارات العربية المتحدة الذكاء الاصطناعي مادة مطلوبة من مرحلة رياض الأطفال حتى الصف الثاني عشر بدءًا من العام الدراسي 2025-26، ودمجها مباشرة في المنهج الدراسي. وفي ألمانيا، دعا مؤتمر وزراء التعليم إلى دمج الذكاء الاصطناعي في الفصول الدراسية ووصف الحظر بأنه "غير واقعي ولا يمكن الدفاع عنه"، بحجة أن الطلاب بحاجة إلى فهم الأدوات التي ستحدد حياتهم العملية.

ويسلط هذا الاختلاف الضوء على توتر أساسي في كيفية تفكير المجتمعات في الذكاء الاصطناعي والتعلم: فهل تشكل التكنولوجيا تهديداً للمهارات الأساسية التي يجب كبحها، أم أنها أداة يجب على الطلاب إتقانها للاستعداد للمستقبل؟

النقاش الأوسع

يغذي قرار النرويج نقاشًا أوسع نطاقًا حول متى يجب على الأطفال مواجهة الذكاء الاصطناعي وتحت أي ظروف. يجادل منتقدو تبني الذكاء الاصطناعي العدواني بأن الاستعانة بمصادر خارجية للكتابة والحساب وحل المشكلات للآلات في وقت مبكر من التعليم يؤدي إلى تآكل الأسس المعرفية التي تهدف تلك المهارات إلى بنائها - وأن الطفل الذي لا يعاني أبدًا من خلال جملة أو مسألة القسمة المطولة لا يستوعب أبدًا المنطق الأساسي. ويرى المؤيدون أن معرفة القراءة والكتابة في مجال الذكاء الاصطناعي أصبحت ضرورية بشكل متزايد، وأن حماية الطلاب من الأدوات التي سيستخدمونها كبالغين تضر بهم.

اختارت الحكومة النرويجية طريقًا وسطًا يميل بشدة نحو فرض قيود على الطلاب الأصغر سنًا مع السماح بمقدمة خاضعة للإشراف ومناسبة للعمر للطلاب الأكبر سنًا. من خلال ربط الحدود بالعودة إلى الكتب والمواد المادية، تشير أوسلو إلى أنها ترى أن التعلم التقليدي والتدريب العملي أمر لا غنى عنه - والراحة الرقمية كشيء يجب اكتسابه، وليس افتراضه.

ماذا يعني ذلك

وستتم مراقبة سياسة النرويج عن كثب من قبل أنظمة تعليمية أخرى تتخذ تدابير مماثلة. وكما لاحظت شركة Digital Trends، بعد موجة القيود المفروضة على وسائل التواصل الاجتماعي للقاصرين، يمكن أن يكون حظر الذكاء الاصطناعي هو الحدود التالية للتنظيم الرقمي الذي يستهدف الأطفال. أشارت جلف نيوز إلى أن الأطفال الذين تقل أعمارهم عن 14 عامًا سيفقدون إمكانية الوصول إلى أدوات الذكاء الاصطناعي التوليدية بموجب القواعد الجديدة، وهو حد قد تدرسه بلدان أخرى كنموذج.

مع ازدياد قدرة الذكاء الاصطناعي التوليدي ودمجه في الحياة اليومية، أصبحت مسألة كيفية تقديمه للأطفال - وفي أي عمر - واحدة من المناقشات التعليمية المحددة في هذا العصر. إجابة النرويج، على الأقل في الوقت الحالي، هي أن أصغر المتعلمين يجب أن يتقنوا الأساسيات أولا، مع إبقاء الذكاء الاصطناعي على مسافة بعيدة حتى يتم تأمين تلك الأسس. وسواء اتبعت الدول الأخرى هذا الطريق، أو رسمت مسارًا أكثر تساهلاً، فإن ذلك قد يحدد كيف يتعلم جيل كامل لأول مرة التفكير جنبًا إلى جنب مع الآلات.

---

ابق على اطلاع بأخبار الذكاء الاصطناعي

آخر أخبار وتحليلات وإنجازات الذكاء الاصطناعي — في مكان واحد.

اقرأ المزيد من أخبار الذكاء الاصطناعي →