OECD는 화요일에 PISA 2025의 결과를 발표했는데, 이는 프로그램 역사상 가장 암울한 결과입니다. 회원국 전체의 평균 읽기 및 수학 성적은 올해 91개 국가 및 경제권에서 760,000명의 15세 어린이를 대상으로 한 평가에서 기록된 최저 수준으로 떨어졌습니다. 이 보고서는 학생들이 디지털 도구와 AI를 사용하는 방식에 유난히 세심한 주의를 기울이고 있으며, 그 결과는 교육 기술 업계에서 읽기에 불편합니다. AI가 교육과 사회를 어떻게 변화시키고 있는지 계속해서 보도하려면 홈페이지에서 최신 AI 뉴스 업데이트를 확인하세요.

학생 5명 중 1명은 현재 저성과자입니다.

OECD가 발표한 결과에 따르면, OECD 국가 전체에서 15세 청소년 5명 중 1명은 이제 과학, 수학, 읽기 등 세 가지 핵심 과목 모두에서 저조한 성적을 기록하고 있습니다. 이는 이전 2022년 주기의 16%보다 증가한 수치입니다.

감소율은 소수점이 아닌 학년 단위로 측정됩니다. OECD 국가 전체의 평균 읽기 점수는 2015년에서 2025년 사이에 28점 하락했습니다. OECD에서는 이 점수가 약 1년 반의 학습 기간에 해당한다고 추정합니다. 수학은 학습한 지 1년여만인 같은 기간 동안 22점 하락했습니다. OECD 비회원국에서는 읽기가 16점, 수학이 8점 하락했습니다.

2025년 주기의 중점 주제인 과학은 2009년에서 2022년 사이에 하향 추세를 보였지만 2022년에서 2025년 사이에 비교적 안정적으로 유지되었습니다.

AI 제도를 생략하는 학생이 AI 제도를 사용하는 학생보다 높은 점수를 받음

보고서의 AI 연구 결과는 이미 헤드라인을 장식하고 있습니다. OECD 결과와 The Wall Street Journal 및 기타 매체의 보도에 따르면, 작문 과제의 초안 작성에 AI를 사용하지 않는 학생들이 사용한 학생들보다 더 나은 성적을 냈습니다.

하지만 그림은 한결같이 반AI가 아니다. AI를 자주 사용하는 학생 중에서 학습에 도움이 되는 도구를 사용하고 AI에서 생성된 정보의 품질을 평가하는 방법을 배운 학생은 그러한 지침을 받지 않은 자주 사용하는 사용자보다 더 나은 성과를 내는 경향이 있었습니다. OECD는 사고를 대체하는 AI와 사고를 보완하는 AI를 구분합니다.

OECD 사무총장 마티아스 코만(Mathias Cormann)은 보고서 발간 자료에서 다음과 같이 직접적으로 밝혔습니다. "기술과 AI는 학습을 강화하고 젊은이들이 미래를 준비하는 데 도움이 될 수 있지만, 의도적으로 사용될 때만 가능하며 관심, 노력, 이해를 대체하는 것이 아닙니다."

디지털 방해는 전염성이 있습니다

보고서에서 가장 눈에 띄는 발견 중 하나는 장치를 들고 있는 학생들이 아니라 그 옆에 앉아 있는 학생들에 관한 것입니다. 학생 4명 중 1명 이상은 대부분의 또는 모든 과학 수업에서 반 친구들이 디지털 기기로 인해 주의가 산만해진다고 말했습니다. 주의가 산만해진 동료들에게 둘러싸인 학생들은 성적이 좋지 않았고, 학습에 덜 참여했으며, 학교와의 연결성이 떨어지는 느낌을 받았다고 보고했습니다. 이는 교실 전화 및 노트북 사용으로 인해 개인 사용자의 비용을 훨씬 넘어서는 비용이 발생한다는 증거입니다.

보고서는 또한 깊은 독서의 감소를 지적합니다. 텍스트를 훑어보고 잘못된 결론에 도달하는 학생인 "피상적 독자"의 비율이 증가했으며 독일의 heise 온라인 취재에서 인용된 분석가들은 지속적인 관심을 훑어보는 데 보상을 주는 빠르게 진행되는 소셜 미디어 피드와의 연관성을 의심합니다. 이는 문학 수업을 넘어서는 문제입니다. OECD는 읽기 능력이 온라인에서 정보를 찾고 평가하는 것을 포함하여 다른 모든 과목의 학습을 위한 전제 조건이라고 강조합니다.

격차가 잘못된 방향으로 이동하고 있습니다.

사회경제적 배경은 여전히 성과를 예측하는 가장 강력한 요인 중 하나입니다. OECD 전체에서 유리한 학생들은 불리한 학생들보다 과학에서 85점 더 높은 점수를 받았습니다. 2022년 이후 격차가 약간 줄어들었지만, 주로 불리한 학생이 따라잡았기 때문이 아니라 유리한 학생의 성적이 더 나빴기 때문입니다.

상위권에는 에스토니아, 일본, 한국, 싱가포르, 대만, 영국과 함께 대부분의 참여 중국 관할권이 세 과목 모두에서 가장 높은 성과를 내는 10개 시스템에 포함되었으며, 싱가포르는 읽기 부문에서 1위를 차지하고 수학과 과학 부문에서 2위를 차지했습니다. 소수의 시스템이 하향 추세를 완전히 극복했습니다. 리투아니아, 슬로바키아 공화국, 투르키예, 도미니카 공화국, 조지아, 마카오(중국), 몬테네그로, 카타르, 태국, 아랍에미리트 및 우루과이에서 과학 성과가 향상되었습니다.

독일은 결과에 대한 국가적 범위의 누적 하락을 보여줍니다. 독일의 평균 점수는 과학에서 486점, 읽기에서 465점, 수학에서 464점으로 떨어졌습니다. 이는 2022년의 492, 480, 475점에서 감소했으며 2000년 첫 번째 PISA 주기보다 낮은 수준이었습니다. 프랑스 언론은 독일이 역대 가장 낮은 수학 점수를 기록했다고 보도했습니다.

다음에 나올 내용

PISA 2025에서는 디지털 도구를 사용한 자기 조절 학습 및 컴퓨터 문제 해결을 테스트하는 "디지털 세계에서의 학습"이라는 새로운 평가 영역을 도입했습니다. 초기 결과에 따르면 거의 2/3의 학생이 컴퓨터 문제 해결과 관련된 능숙도에 도달했지만, 그 중 절반만이 과학, 읽기 및 수학에서도 기본적인 능숙도를 입증할 수 있었습니다. 해당 영역의 전체 결과는 4월에 예정된 외국어 평가와 함께 2027년까지 나올 것으로 예상되지 않습니다.

보고서가 촉발할 정책 논쟁은 이미 눈에 띕니다. 학교가 장치를 완전히 제한해야 하는지, AI 활용 능력을 가드레일로 가르쳐야 하는지, 아니면 둘 다를 해야 하는지 말입니다. OECD의 자체 데이터가 보여주는 것은 금욕이나 무비판적 채택 모두 학생들에게 이 주기에 도움이 되지 않았다는 것입니다. 가장 성과가 좋은 AI 사용자는 작업을 확인하도록 교육받은 사람들이었습니다.

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