У вівторок ОЕСР оприлюднила результати PISA 2025, і вони є найпохмурішими в історії програми: середня успішність у читанні та математиці в країнах-членах впала до найнижчого рівня, який коли-небудь був зафіксований оцінюванням, у якому цього року перевіряли 760 000 п’ятнадцятирічних підлітків у 91 країні та економіці. У звіті надзвичайно пильна увага приділяється тому, як студенти використовують цифрові інструменти та штучний інтелект, і його висновки є незручним читанням для індустрії електронних технологій. Щоб продовжувати висвітлювати те, як штучний інтелект змінює освіту та суспільство, слідкуйте за останніми новинами штучного інтелекту на нашій домашній сторінці.
Кожен п'ятий учень тепер погано успішний
Згідно з опублікованими результатами ОЕСР, у країнах ОЕСР кожен п’ятий 15-річний підліток зараз має низькі результати з усіх трьох основних предметів — природничих наук, математики та читання — порівняно з 16 відсотками в попередньому циклі 2022 року.
Зниження вимірюється шкільними роками, а не десятковими комами. Середні показники читання в країнах ОЕСР впали на 28 балів між 2015 і 2025 роками, що, за оцінками ОЕСР, еквівалентно приблизно півтора рокам навчання. Математика впала на 22 бали за той самий період, трохи більше ніж за рік навчання. Серед учасників, які не входять до ОЕСР, читання впало на 16 балів, а математика – на 8 балів.
Наука, головна тема циклу 2025 року, залишалася відносно стабільною між 2022 і 2025 роками, хоча лише після того, як у період з 2009 по 2022 рік спостерігається тенденція до зниження.
Студенти, які пропускають креслення ШІ, перевершують тих, хто ним користується
Висновки ШІ у звіті вже генерують заголовки. Відповідно до результатів ОЕСР і висвітлення The Wall Street Journal та інших видань, студенти, які сказали, що вони не використовували штучний інтелект для написання текстів для письмових завдань, перевершили студентів, які сказали, що робили це.
Але зображення не є рівномірно проти ШІ. Серед постійних користувачів штучного інтелекту студенти, які використовували інструменти для навчання — і яких навчили оцінювати якість інформації, створеної штучним інтелектом — мали тенденцію працювати краще, ніж постійні користувачі, які не отримували таких вказівок. ОЕСР проводить різницю між ШІ як замінником мислення та ШІ як доповненням до нього.
Генеральний секретар ОЕСР Матіас Корманн прямо висловився в матеріалах для презентації звіту: «Технології та штучний інтелект можуть покращити навчання та допомогти підготувати молодих людей до майбутнього, але лише тоді, коли вони використовуються цілеспрямовано, а не як заміна уваги, зусиль і розуміння».
Цифрове відволікання заразне
Одне з найяскравіших висновків звіту стосується не студентів, які тримають пристрої, а тих, хто сидить поруч з ними. Більш ніж кожен четвертий учень сказав, що однокласники відволікалися на цифрові пристрої на більшості або на кожному уроці природознавства. Студенти, оточені розсіяними однолітками, мали менші результати, були менш залучені до навчання та повідомили, що відчувають менший зв’язок зі своєю школою, що свідчить про те, що використання телефону та ноутбука в класі потребує витрат, які виходять далеко за межі окремого користувача.
У звіті також вказується на зниження глибокого читання. Частка «поверхневих читачів» — студентів, які швидко проглядають тексти та роблять помилкові висновки — зросла, а аналітики, яких цитує німецьке heise online, підозрюють зв’язок із швидкоплинними стрічками соціальних мереж, які винагороджують беглий перегляд за тривалу увагу. Це має значення не тільки на уроках літератури: ОЕСР наголошує, що читацька грамотність є необхідною умовою для навчання будь-якому іншому предмету, включаючи пошук і оцінку інформації в Інтернеті.
Прогалини зміщуються в неправильному напрямку
Соціально-економічний стан залишається одним із найсильніших показників ефективності. Сприятливі студенти набрали на 85 балів більше з природничих наук, ніж незаможні студенти в ОЕСР. Розрив дещо скоротився з 2022 року, але головним чином через те, що студенти з благополучними студентами показали гірші результати, а не тому, що студенти з пільгових категорій їх наздогнали.
У верхній частині таблиці більшість китайських юрисдикцій разом з Естонією, Японією, Кореєю, Сінгапуром, Китайським Тайбеєм і Сполученим Королівством увійшли до десятки найефективніших систем за всіма трьома предметами, причому Сінгапур очолив читання та посів друге місце з математики та природничих наук. Меншість систем повністю протистояла тенденції до зниження: результати науки зросли в Литві, Словацькій Республіці, Туреччині, Домініканській Республіці, Грузії, Макао (Китай), Чорногорії, Катарі, Таїланді, Об’єднаних Арабських Еміратах та Уругваї.
Німеччина ілюструє кумулятивний спад у національному охопленні результатів: її середні бали впали до 486 з природничих наук, 465 з читання та 464 з математики — у порівнянні з 492, 480 і 475 у 2022 році та нижче рівня першого циклу PISA у 2000 році. Французькі ЗМІ повідомили, що країна зафіксувала найнижчі результати з математики за всю історію.
Що буде далі
PISA 2025 представила нову область оцінювання «Навчання в цифровому світі», яка тестує саморегульоване навчання та розв’язування комп’ютерних задач за допомогою цифрових інструментів. Перші результати показують, що майже дві третини студентів досягли відповідних навичок у розв’язанні обчислювальних задач, але лише половина з них могла також продемонструвати базові навички з природничих наук, читання та математики. Повні результати з цієї області очікуються не раніше 2027 року, разом з оцінкою іноземної мови, яка має відбутися в квітні.
Політична дискусія, яку підживить звіт, уже очевидна: чи повинні школи повністю обмежити використання пристроїв, навчати грамотності зі штучним інтелектом як огорожу чи і те, і інше. Власні дані ОЕСР показують, що ані утримання, ані некритичне прийняття не принесли користі студентам у цьому циклі — найкращими користувачами ШІ були ті, кого навчили перевіряти його роботу.
---
Будьте попереду ШІОтримуйте останні новини штучного інтелекту, аналіз і прориви — усе в одному місці.
Читати більше новин AI →
