أصدرت منظمة التعاون الاقتصادي والتنمية نتائج برنامج التقييم الدولي للطلاب (PISA 2025) يوم الثلاثاء، وهي الأكثر كآبة في تاريخ البرنامج: فقد انخفض متوسط ​​أداء القراءة والرياضيات في جميع البلدان الأعضاء إلى أدنى مستوى سجله التقييم على الإطلاق، والذي اختبر هذا العام 760 ألف طفل في سن الخامسة عشرة في 91 دولة واقتصادًا. يولي التقرير اهتمامًا وثيقًا بشكل غير معتاد لكيفية استخدام الطلاب للأدوات الرقمية والذكاء الاصطناعي - ونتائجه غير مريحة للقراءة بالنسبة لصناعة تكنولوجيا التعليم. للحصول على تغطية مستمرة لكيفية إعادة تشكيل الذكاء الاصطناعي للتعليم والمجتمع، تابع آخر تحديثات أخبار الذكاء الاصطناعي على صفحتنا الرئيسية.

واحد من كل خمسة طلاب الآن ذو أداء منخفض

في جميع أنحاء دول منظمة التعاون الاقتصادي والتنمية، أصبح واحد من كل خمسة أطفال يبلغون من العمر 15 عامًا منخفض الأداء في جميع المواد الأساسية الثلاثة – العلوم والرياضيات والقراءة – مقارنة بـ 16% في دورة 2022 السابقة، وفقًا للنتائج المنشورة لمنظمة التعاون الاقتصادي والتنمية.

ويقاس الانخفاض بعدد سنوات الدراسة، وليس بالفاصلة العشرية. وانخفض متوسط ​​درجات القراءة في دول منظمة التعاون الاقتصادي والتنمية بمقدار 28 نقطة بين عامي 2015 و2025، وهو ما يعادل تقديرات منظمة التعاون الاقتصادي والتنمية حوالي سنة ونصف من التعلم. وانخفضت الرياضيات 22 نقطة خلال نفس الفترة، أي ما يزيد قليلاً عن عام واحد من التعلم. ومن بين المشاركين من خارج منظمة التعاون الاقتصادي والتنمية، انخفضت القراءة 16 نقطة والرياضيات 8 نقاط.

أما العلوم، وهي الموضوع الذي تركز عليه دورة 2025، فقد ظلت مستقرة نسبيا بين عامي 2022 و2025 - ولكن بعد اتجاهها نحو الانخفاض بين عامي 2009 و2022.

الطلاب الذين يتخطون صياغة الذكاء الاصطناعي يتفوقون على أولئك الذين يستخدمونها

إن نتائج الذكاء الاصطناعي التي توصل إليها التقرير تتصدر عناوين الأخبار بالفعل. وفقًا لنتائج منظمة التعاون الاقتصادي والتنمية والتغطية التي أجرتها صحيفة وول ستريت جورنال وغيرها من المنافذ الإعلامية، فإن الطلاب الذين قالوا إنهم لم يستخدموا الذكاء الاصطناعي لصياغة نص لكتابة الواجبات تفوقوا على الطلاب الذين قالوا إنهم يستخدمونه.

لكن الصورة ليست مناهضة للذكاء الاصطناعي بشكل موحد. ومن بين مستخدمي الذكاء الاصطناعي المتكررين، كان الطلاب الذين استخدموا الأدوات لمساعدتهم على التعلم - والذين تعلموا كيفية تقييم جودة المعلومات التي يولدها الذكاء الاصطناعي - يميلون إلى الأداء بشكل أفضل من المستخدمين المتكررين الذين لم يتلقوا مثل هذا التوجيه. التمييز الذي ترسمه منظمة التعاون الاقتصادي والتنمية هو بين الذكاء الاصطناعي كبديل للتفكير والذكاء الاصطناعي كمكمل له.

وقد صاغ الأمين العام لمنظمة التعاون الاقتصادي والتنمية، ماثياس كورمان، الأمر بشكل مباشر في مواد إطلاق التقرير: "يمكن للتكنولوجيا والذكاء الاصطناعي تعزيز التعلم والمساعدة في إعداد الشباب للمستقبل، ولكن فقط عندما يتم استخدامهما بشكل هادف وليس كبديل للاهتمام والجهد والفهم".

الإلهاء الرقمي معدي

إحدى النتائج الأكثر إثارة للدهشة في التقرير لا تتعلق بالطلاب الذين يحملون الأجهزة، بل بالطلاب الذين يجلسون بجانبهم. قال أكثر من واحد من كل أربعة طلاب إن زملاء الدراسة كانوا يشتت انتباههم بسبب الأجهزة الرقمية في معظم أو كل دروس العلوم. كان أداء الطلاب المحاطين بأقرانهم المشتتين أقل جودة، وكانوا أقل انخراطًا في التعلم، وأفادوا بأنهم أقل ارتباطًا بمدرستهم - وهو دليل على أن استخدام الهاتف والكمبيوتر المحمول في الفصل الدراسي يفرض تكاليف تتجاوز بكثير المستخدم الفردي.

ويشير التقرير أيضًا إلى تراجع القراءة العميقة. ارتفعت نسبة "القراء السطحيين" - الطلاب الذين يتصفحون النصوص ويقفزون إلى استنتاجات غير صحيحة - ويشتبه المحللون الذين استشهد بهم في تغطية موقع Heise Online الألماني في وجود صلة مع خلاصات وسائل التواصل الاجتماعي سريعة الوتيرة التي تكافئ التصفح السريع على الاهتمام المستمر. وهذا أمر مهم خارج نطاق فئة الأدب: تؤكد منظمة التعاون الاقتصادي والتنمية على أن معرفة القراءة والكتابة شرط أساسي للتعلم في كل موضوع آخر، بما في ذلك العثور على المعلومات وتقييمها عبر الإنترنت.

الفجوات تتحول في الاتجاه الخاطئ

وتظل الخلفية الاجتماعية والاقتصادية واحدة من أقوى العوامل التي تنبئ بالأداء. سجل الطلاب المتميزون 85 نقطة في العلوم أعلى من الطلاب المحرومين في جميع أنحاء دول منظمة التعاون الاقتصادي والتنمية. ضاقت الفجوة قليلًا منذ عام 2022، ولكن يرجع ذلك إلى حد كبير إلى أن أداء الطلاب المتميزين كان أسوأ، وليس لأن الطلاب المحرومين تمكنوا من اللحاق بالركب.

وعلى رأس الجداول، جاءت أغلب الولايات القضائية الصينية المشاركة، إلى جانب إستونيا واليابان وكوريا وسنغافورة وتايبيه الصينية والمملكة المتحدة، بين الأنظمة العشرة الأعلى أداءً في جميع المواد الثلاثة، حيث تصدرت سنغافورة القراءة واحتلت المرتبة الثانية في الرياضيات والعلوم. وخالفت أقلية من الأنظمة الاتجاه الهبوطي تمامًا: فقد ارتفع الأداء العلمي في ليتوانيا، وجمهورية سلوفاكيا، وتركيا، وجمهورية الدومينيكان، وجورجيا، وماكاو (الصين)، والجبل الأسود، وقطر، وتايلاند، والإمارات العربية المتحدة، وأوروغواي.

توضح ألمانيا الانزلاق التراكمي في التغطية الوطنية للنتائج: انخفض متوسط ​​درجاتها إلى 486 في العلوم، و465 في القراءة، و464 في الرياضيات - بانخفاض من 492 و480 و475 في عام 2022، وأقل من مستوياتها منذ الدورة الأولى لبرنامج التقييم الدولي للطلاب (PISA) في عام 2000. وذكرت وسائل الإعلام الفرنسية أن البلاد سجلت أدنى درجاتها في الرياضيات على الإطلاق.

ما يأتي بعد ذلك

قدم برنامج التقييم الدولي للطلاب (PISA) 2025 مجالًا جديدًا للتقييم، وهو "التعلم في العالم الرقمي"، والذي يختبر التعلم المنظم ذاتيًا وحل المشكلات الحسابية باستخدام الأدوات الرقمية. تظهر النتائج المبكرة أن ما يقرب من ثلثي الطلاب وصلوا إلى الكفاءة ذات الصلة في حل المشكلات الحسابية - ولكن نصف هؤلاء فقط يمكنهم أيضًا إثبات الكفاءة الأساسية في العلوم والقراءة والرياضيات. ومن غير المتوقع الحصول على النتائج الكاملة من هذا المجال حتى عام 2027، إلى جانب تقييم اللغة الأجنبية المقرر إجراؤه في أبريل.

إن المناقشة السياسية التي سيغذيها التقرير واضحة بالفعل: ما إذا كان ينبغي للمدارس تقييد استخدام الأجهزة بشكل كامل، أو تعليم الذكاء الاصطناعي كحاجز حماية، أو كليهما. ما تظهره بيانات منظمة التعاون الاقتصادي والتنمية هو أن الامتناع عن ممارسة الجنس أو التبني غير النقدي لم يخدم الطلاب جيدًا في هذه الدورة - فمستخدمو الذكاء الاصطناعي الأفضل أداءً هم الذين تم تعليمهم كيفية التحقق من عمله.

---

ابقَ في طليعة الذكاء الاصطناعي

احصل على آخر الأخبار والتحليلات والإنجازات في مجال الذكاء الاصطناعي — كل ذلك في مكان واحد.

اقرأ المزيد من أخبار الذكاء الاصطناعي →