ओईसीडी ने मंगलवार को पीआईएसए 2025 के नतीजे जारी किए, और वे कार्यक्रम के इतिहास में सबसे निराशाजनक हैं: सदस्य देशों में औसत पढ़ने और गणित का प्रदर्शन मूल्यांकन द्वारा दर्ज किए गए सबसे निचले स्तर पर गिर गया है, जिसने इस साल 91 देशों और अर्थव्यवस्थाओं में 760,000 पंद्रह वर्षीय बच्चों का परीक्षण किया था। रिपोर्ट इस बात पर असामान्य रूप से ध्यान देती है कि छात्र डिजिटल टूल और एआई का उपयोग कैसे करते हैं - और इसके निष्कर्ष एडटेक उद्योग के लिए पढ़ने में असुविधाजनक हैं। एआई कैसे शिक्षा और समाज को नया आकार दे रहा है, इसकी निरंतर कवरेज के लिए, हमारे होमपेज पर नवीनतम एआई समाचार अपडेट पर बने रहें।

पांच में से एक छात्र अब कम प्रदर्शन करने वाला है

ओईसीडी के प्रकाशित परिणामों के अनुसार, ओईसीडी देशों में, 15 साल के पांच में से एक बच्चा अब सभी तीन मुख्य विषयों - विज्ञान, गणित और पढ़ने - में कम प्रदर्शन करने वाला है, जो पिछले 2022 चक्र में 16 प्रतिशत से अधिक है।

गिरावट को स्कूल के वर्षों में मापा जाता है, दशमलव अंकों में नहीं। 2015 और 2025 के बीच ओईसीडी देशों में औसत पढ़ने का स्कोर 28 अंक गिर गया, जो ओईसीडी का अनुमान है कि सीखने के लगभग डेढ़ साल के बराबर है। सीखने के एक वर्ष से अधिक समय में, इसी अवधि में गणित में 22 अंक की गिरावट आई। गैर-ओईसीडी प्रतिभागियों में, पढ़ने में 16 अंक और गणित में 8 अंक की गिरावट आई।

विज्ञान, 2025 चक्र का फोकस विषय, 2022 और 2025 के बीच तुलनात्मक रूप से स्थिर रहा - हालाँकि 2009 और 2022 के बीच नीचे की ओर बढ़ने के बाद ही।

जो छात्र एआई ड्राफ्टिंग छोड़ देते हैं, वे इसका उपयोग करने वालों से आगे निकल जाते हैं

रिपोर्ट के एआई निष्कर्ष पहले से ही सुर्खियां बटोर रहे हैं। ओईसीडी परिणामों और द वॉल स्ट्रीट जर्नल और अन्य आउटलेट्स द्वारा कवरेज के अनुसार, जिन छात्रों ने कहा कि उन्होंने असाइनमेंट लिखने के लिए पाठ का मसौदा तैयार करने के लिए एआई का उपयोग नहीं किया है, उन्होंने उन छात्रों से बेहतर प्रदर्शन किया जिन्होंने कहा था कि उन्होंने ऐसा किया था।

लेकिन तस्वीर समान रूप से एआई विरोधी नहीं है। लगातार एआई उपयोगकर्ताओं में, जिन छात्रों ने सीखने में मदद करने के लिए उपकरणों का उपयोग किया - और जिन्हें एआई-जनित जानकारी की गुणवत्ता का आकलन करना सिखाया गया था - उन लगातार उपयोगकर्ताओं की तुलना में बेहतर प्रदर्शन करने की प्रवृत्ति थी, जिन्हें ऐसा कोई मार्गदर्शन नहीं मिला था। ओईसीडी जो अंतर बताता है वह सोच के विकल्प के रूप में एआई और उसके पूरक के रूप में एआई के बीच है।

ओईसीडी के महासचिव माथियास कॉर्मन ने सीधे रिपोर्ट की लॉन्च सामग्री में कहा: "प्रौद्योगिकी और एआई सीखने को मजबूत कर सकते हैं और युवाओं को भविष्य के लिए तैयार करने में मदद कर सकते हैं, लेकिन केवल जब उद्देश्यपूर्ण तरीके से उपयोग किया जाता है और ध्यान, प्रयास और समझ के विकल्प के रूप में नहीं।"

डिजिटल विकर्षण संक्रामक है

रिपोर्ट के सबसे चौंकाने वाले निष्कर्षों में से एक उपकरण रखने वाले छात्रों से नहीं, बल्कि उनके बगल में बैठे छात्रों से संबंधित है। चार में से एक से अधिक छात्रों ने कहा कि विज्ञान के अधिकांश या हर पाठ में सहपाठियों का ध्यान डिजिटल उपकरणों के कारण विचलित हुआ। विचलित साथियों से घिरे छात्रों ने कम अच्छा प्रदर्शन किया, सीखने में कम व्यस्त रहे, और अपने स्कूल से कम जुड़ाव महसूस किया - यह सबूत है कि कक्षा में फोन और लैपटॉप का उपयोग व्यक्तिगत उपयोगकर्ता से कहीं अधिक लागत लगाता है।

रिपोर्ट गहराई से पढ़ने में गिरावट की ओर भी इशारा करती है। "सतही पाठकों" की हिस्सेदारी - जो छात्र पाठों को सरसरी तौर पर पढ़ते हैं और गलत निष्कर्षों पर पहुंचते हैं - में वृद्धि हुई है, और जर्मनी के हेइज़ ऑनलाइन द्वारा कवरेज में उद्धृत विश्लेषकों को तेज गति वाले सोशल मीडिया फ़ीड के साथ एक लिंक पर संदेह है जो निरंतर ध्यान देने पर स्किमिंग को पुरस्कृत करता है। यह साहित्य वर्ग से परे मायने रखता है: ओईसीडी इस बात पर जोर देता है कि साक्षरता पढ़ना हर दूसरे विषय में सीखने के लिए एक शर्त है, जिसमें ऑनलाइन जानकारी ढूंढना और उसका मूल्यांकन करना भी शामिल है।

अंतराल गलत दिशा में जा रहे हैं

सामाजिक-आर्थिक पृष्ठभूमि प्रदर्शन के सबसे मजबूत भविष्यवक्ताओं में से एक बनी हुई है। ओईसीडी में वंचित छात्रों की तुलना में सुविधा प्राप्त छात्रों ने विज्ञान में 85 अंक अधिक अंक प्राप्त किए। 2022 के बाद से अंतर थोड़ा कम हो गया - लेकिन बड़े पैमाने पर इसलिए क्योंकि सुविधा प्राप्त छात्रों ने खराब प्रदर्शन किया, इसलिए नहीं कि वंचित छात्रों ने बढ़त बना ली।

तालिका के शीर्ष पर, अधिकांश भाग लेने वाले चीनी क्षेत्राधिकार, एस्टोनिया, जापान, कोरिया, सिंगापुर, चीनी ताइपे और यूनाइटेड किंगडम के साथ, सभी तीन विषयों में दस उच्चतम प्रदर्शन करने वाली प्रणालियों में से एक हैं, जिसमें सिंगापुर पढ़ने में शीर्ष पर है और गणित और विज्ञान में दूसरे स्थान पर है। सिस्टम के एक अल्पसंख्यक वर्ग ने गिरावट की प्रवृत्ति को पूरी तरह से खत्म कर दिया: लिथुआनिया, स्लोवाक गणराज्य, तुर्किये, डोमिनिकन गणराज्य, जॉर्जिया, मकाओ (चीन), मोंटेनेग्रो, कतर, थाईलैंड, संयुक्त अरब अमीरात और उरुग्वे में विज्ञान का प्रदर्शन बढ़ा।

जर्मनी परिणामों के राष्ट्रीय कवरेज में संचयी स्लाइड को दर्शाता है: इसका औसत स्कोर विज्ञान में 486, पढ़ने में 465 और गणित में 464 तक गिर गया - 2022 में 492, 480 और 475 से नीचे, और 2000 में पहले पीआईएसए चक्र से इसके स्तर से नीचे। फ्रांसीसी मीडिया ने बताया कि देश ने अब तक का अपना सबसे कम गणित स्कोर दर्ज किया है।

आगे क्या आता है

PISA 2025 ने एक नया मूल्यांकन डोमेन, "लर्निंग इन द डिजिटल वर्ल्ड" पेश किया, जो डिजिटल उपकरणों के साथ स्व-विनियमित शिक्षण और कम्प्यूटेशनल समस्या समाधान का परीक्षण करता है। शुरुआती नतीजों से पता चलता है कि लगभग दो-तिहाई छात्र कम्प्यूटेशनल समस्या समाधान में प्रासंगिक दक्षता तक पहुंच गए - लेकिन उनमें से केवल आधे ही विज्ञान, पढ़ने और गणित में बुनियादी दक्षता प्रदर्शित कर सके। अप्रैल में होने वाले विदेशी भाषा मूल्यांकन के साथ-साथ उस डोमेन से पूर्ण परिणाम 2027 तक अपेक्षित नहीं हैं।

रिपोर्ट जिस नीतिगत बहस को बढ़ावा देगी वह पहले से ही दिखाई दे रही है: क्या स्कूलों को उपकरणों को पूरी तरह से प्रतिबंधित करना चाहिए, एआई साक्षरता को रेलिंग के रूप में पढ़ाना चाहिए, या दोनों। ओईसीडी के अपने डेटा से पता चलता है कि इस चक्र में न तो संयम और न ही बिना सोचे-समझे अपनाने से छात्रों को अच्छा फायदा हुआ - सबसे अच्छा प्रदर्शन करने वाले एआई उपयोगकर्ता वे थे जिन्हें इसके काम की जांच करना सिखाया गया था।

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