OECD släppte resultaten av PISA 2025 på tisdagen, och de är de dystraste i programmets historia: genomsnittliga läs- och matematikprestationer i medlemsländerna har sjunkit till den lägsta nivå som någonsin registrerats av bedömningen, som i år testade 760 000 femtonåringar i 91 länder och ekonomier. Rapporten ägnar ovanligt stor uppmärksamhet åt hur elever använder digitala verktyg och AI — och dess resultat är obekväm läsning för edtech-industrin. Håll dig uppdaterad med de senaste AI-nyhetsuppdateringarna på vår hemsida för fortsatt bevakning av hur AI omformar utbildning och samhälle.
En av fem studenter nu en lågpresterande
I OECD-länder presterar nu var femte 15-åring lågt i alla tre kärnämnena – naturvetenskap, matematik och läsning – upp från 16 procent under föregående cykel 2022, enligt OECD:s publicerade resultat.
Nedgången mäts i skolår, inte decimaler. Det genomsnittliga läspoänget i OECD-länderna sjönk med 28 poäng mellan 2015 och 2025, vilket OECD uppskattar motsvarar ungefär ett och ett halvt års lärande. Matematik föll med 22 poäng under samma period, drygt ett års lärande. Bland icke-OECD-deltagare sjönk läsningen med 16 poäng och matematiken 8 poäng.
Vetenskap, fokusämnet för 2025-cykeln, höll sig relativt stabilt mellan 2022 och 2025 - dock först efter att ha trendat nedåt mellan 2009 och 2022.
Studenter som hoppar över AI-drafting överträffar de som använder det
Rapportens AI-fynd skapar redan rubriker. Enligt OECD-resultaten och bevakningen av The Wall Street Journal och andra butiker överträffade elever som sa att de inte använde AI för att skriva text för att skriva uppgifter bättre än elever som sa att de gjorde det.
Men bilden är inte enhetligt anti-AI. Bland frekventa AI-användare tenderade elever som använde verktygen för att hjälpa dem att lära sig – och som hade fått lära sig att bedöma kvaliteten på AI-genererad information – att prestera bättre än frekventa användare som inte fick någon sådan vägledning. Skillnaden som OECD gör är mellan AI som ett substitut för tänkande och AI som ett komplement till det.
OECD:s generalsekreterare Mathias Cormann uttryckte det direkt i rapportens lanseringsmaterial: "Teknik och AI kan stärka lärandet och bidra till att förbereda unga människor för framtiden, men bara när de används målmedvetet och inte som ersättning för uppmärksamhet, ansträngning och förståelse."
Digital distraktion är smittsam
Ett av rapportens mest slående fynd gäller inte eleverna som håller i enheterna, utan de som sitter bredvid dem. Mer än en av fyra elever sa att klasskamrater blev distraherade av digitala enheter i de flesta eller varje naturvetenskapslektion. Elever omgivna av distraherade kamrater presterade sämre, var mindre engagerade i lärande och rapporterade att de kände sig mindre kopplade till sin skola - bevis på att användning av telefoner och bärbara datorer i klassrummet medför kostnader långt utöver den enskilda användaren.
Rapporten pekar också på en nedgång i djupläsning. Andelen "ytliga läsare" - studenter som skummar texter och drar till felaktiga slutsatser - har ökat, och analytiker som citeras i täckning av Tysklands heise online misstänker en koppling till snabba sociala medier som belönar skumning över ihållande uppmärksamhet. Det betyder mer än litteraturklass: OECD betonar att läskunnighet är en förutsättning för lärande i alla andra ämnen, inklusive att hitta och utvärdera information online.
Klyftorna skiftar i fel riktning
Socioekonomisk bakgrund är fortfarande en av de starkaste prediktorerna för prestation. Begynnade studenter fick 85 poäng högre i naturvetenskap än mindre gynnade studenter inom OECD. Klyftan har minskat något sedan 2022 – men till stor del för att gynnade elever presterade sämre, inte för att missgynnade elever kom ikapp.
Överst i tabellerna rankades de flesta deltagande kinesiska jurisdiktionerna, tillsammans med Estland, Japan, Korea, Singapore, Kinesiska Taipei och Storbritannien, bland de tio högst presterande systemen i alla tre ämnen, där Singapore toppade läsning och rankade tvåa i matematik och naturvetenskap. En minoritet av systemen avvek helt och hållet den nedåtgående trenden: vetenskapliga resultat steg i Litauen, Slovakien, Türkiye, Dominikanska republiken, Georgien, Macao (Kina), Montenegro, Qatar, Thailand, Förenade Arabemiraten och Uruguay.
Tyskland illustrerar den kumulativa nedgången i nationell täckning av resultaten: dess genomsnittliga poäng sjönk till 486 i naturvetenskap, 465 i läsning och 464 i matematik – en minskning från 492, 480 och 475 2022, och under dess nivåer från den allra första PISA-cykeln 2000. Franska medier rapporterade det lägsta landet någonsin.
Vad kommer härnäst
PISA 2025 introducerade en ny bedömningsdomän, "Learning in the Digital World", som testar självreglerat lärande och beräkningsproblemlösning med digitala verktyg. Tidiga resultat visar att nästan två tredjedelar av eleverna nådde den relevanta färdigheten i beräkningsproblemlösning - men bara hälften av dem kunde också visa grundläggande färdigheter i naturvetenskap, läsning och matematik. Fullständiga resultat från den domänen förväntas inte förrän 2027, tillsammans med en utvärdering av främmande språk som ska ske i april.
Den politiska debatten som rapporten kommer att driva på är redan synlig: om skolor bör begränsa enheter direkt, lära ut AI-läserlighet som ett skyddsräcke eller både och. Vad OECD:s egna data visar är att varken abstinens eller okritisk adoption tjänade eleverna väl i den här cykeln - de bäst presterande AI-användarna var de som hade lärt sig att kontrollera dess arbete.
---
Stay ahead of AIFå de senaste AI-nyheterna, analyserna och genombrotten – allt på ett ställe.
Läs mer AI-nyheter →
